關(guān)于開展2020—2021學(xué)年第二學(xué)期學(xué)生評教工作的通知
各系：
學(xué)生評教是檢驗和保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段。積極參與評教，是學(xué)生參與學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、推進(jìn)教學(xué)改革應(yīng)盡的義務(wù)，學(xué)生評教的結(jié)果對任課教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的促進(jìn)作用。
本學(xué)期學(xué)生評教工作即將開始，請各系做好宣傳發(fā)動工作，務(wù)必通知到每位學(xué)生參加評教?，F(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：
一、本學(xué)期的學(xué)生評教工作全部采取網(wǎng)上評教方式進(jìn)行。實行網(wǎng)上評教的課程為： 初專2017級、2018級、2019級、2020級，高專2019級、2020級學(xué)生學(xué)習(xí)的全部課程。
二、評教時間：
1、各系請通知到本系學(xué)生評教事宜。
2、各系需安排專人負(fù)責(zé)此事。
3、評教時間：2021年6月16日—2021年6月21日
三、網(wǎng)上評教的相關(guān)說明
1、網(wǎng)上評教系統(tǒng)設(shè)計時保證每位學(xué)生的評教信息不被跟蹤（即評價的結(jié)果不體現(xiàn)評價學(xué)生個人信息），學(xué)生可以放心地對每一位任課教師進(jìn)行客觀、公正地評價，但也不得惡意歪曲事實。學(xué)生需要對本學(xué)期所有授課教師進(jìn)行逐一評價并單獨完成評教任務(wù)，不得請他人代評。
2、學(xué)生評教時可以在評教界面下方的建議欄中填寫評教評語，對課程或教師提出真誠的意見和建議，便于教師改進(jìn)課堂教學(xué)。
3、“網(wǎng)上評教”指標(biāo)體系說明及學(xué)生網(wǎng)上評教操作流程(見附件1)。
4、網(wǎng)上評教可以用手機、平板等移動設(shè)備完成。
四、相關(guān)要求：
為了教學(xué)管理部門準(zhǔn)確掌握教學(xué)工作真實狀態(tài)，有針對性地開展各項工作，請各系做好以下工作：
1、評教的宣傳、動員工作
（1）教育廣大學(xué)生樹立正確的評價觀，使學(xué)生對評價的目的、意義、作用有明確的認(rèn)識和了解，讓他們放下思想包袱，認(rèn)識到自身在評價中的作用，真正以客觀、公平、公正的態(tài)度去評價。
（2）通過對評教的意義、目的的宣傳，讓廣大教師認(rèn)識到學(xué)生是教學(xué)過程的主體，學(xué)生參與課堂教學(xué)的全過程，參與評教有利于師生溝通。教師注意傾聽和了解學(xué)生在教學(xué)方面的需求和意見，并參考評價結(jié)果有針對性的改進(jìn)教學(xué)，才能真正發(fā)揮學(xué)生評教的作用，做到教學(xué)相長。
2.評教的組織工作
各系要把學(xué)生評教納入教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)工作體系中，形成長效的教學(xué)評價機制。評教期間，教務(wù)處將定期公布各系學(xué)生評教參與率，各系可以了解本單位學(xué)生評教參與情況。評教結(jié)束后，學(xué)校將把評教結(jié)果及時向相關(guān)系進(jìn)行反饋。
學(xué)生在評教過程中，如有問題請及時與教務(wù)處聯(lián)系（電話：0556-6181586）。評教工作監(jiān)督電話0556-6181576，舉報郵箱jwc@tctc.edu.cn。
附件1：學(xué)生網(wǎng)上評教操作流程
特此通知
教 務(wù) 處
2021年6月15日
附件1： 學(xué)生網(wǎng)上評教操作流程
一、學(xué)生在任一地點登錄校園網(wǎng)主頁面，點擊“公共服務(wù)”中的“教務(wù)系統(tǒng)”鏈接登錄教務(wù)管理系統(tǒng)，或在地址欄直接輸入http://jwc.tctc.edu.cn/，出現(xiàn)如下界面：
二、點擊 “教學(xué)質(zhì)量測評”，輸入用戶名和密碼（初次登錄者用戶名為學(xué)號，密碼為1234；為保障信息安全，請及時修改密碼，遺忘密碼者請與所在系部教學(xué)秘書聯(lián)系），點出現(xiàn)如下界面：
三、請各位學(xué)生對每一門課程，根據(jù)提示對教師上課情況進(jìn)行評價，每評價完一門課程后，再點擊 “提交”，并且必須評價所有課程。如有其它評價與建議，可在最后一欄填寫。
特別提示：必須一次將本學(xué)期所上的全部課程評價完，否則無法查閱成績。
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